PROPUESTA DE TRABAJO SOBRE SALIDA DIDÁCTICA 2014.

                                            TRABAJO DOMICILIARIO

                                                            

SALIDA DIDÁCTICA. PLANTA DE POTABILIZACIÓN Y BOMBEO DE AGUAS CORRIENTES.

PROPUESTA.

1. Investigo sobre los inicios del  TRASLADO DEL AGUA   a Montevideo para el abastecimiento de sus habitantes.

Tener en cuenta:

-¿qué problemas presentaba el paraje Montevideo con respecto al abastecimiento del agua?

-¿desde dónde se abastecía Montevideo en sus inicios?

-¿cuál era la tecnología involucrada en este periodo colonial?

- No deben seguir el orden de las preguntas, ni estas deben aparecer, sirven de guía para su trabajo y para LA EVALUACIÓN RESPECTIVA.

- Pueden plantear estos aspectos mediante imágenes que sean acompañadas de explicaciones precisas y adecuadas al periodo que se propone en esta consigna.

- Tiene información en el librillo que les proporcionaron en la Planta.

- Además pueden usar estas páginas de Internet:

http://www.ose.com.uy/descargas/cicloeducativo/libro/libroazul.pdf

(el material arriba está muy interesante y se hace obligatoria su lectura y aporte para el trabajo. Recomiendo las páginas: 40, 53,54, 55, 56 y 57) lo pueden descargar.

http://viajes.elpais.com.uy/2012/04/06/por-que-tardaron-en-fundar-montevideo/

( en esta página pueden encontrar planos del Montevideo colonial y además fuentes surtidoras de agua y la Historia del barrio Aguada que es muy importante para esta primera parte) es de lectura obligatoria.

http://www.montevideo.gub.uy/ciudad/historia/barrios/montevideo-y-sus-barrios

(Página interesante también)

2. Investigo sobre LA COMPAÑÍA DE AGUAS CORRIENTES hacia 1867.

-         ¿cuál fue el contexto histórico internacional y político local que permitió el desarrollo de estas tecnologías?

-         ¿por qué fue necesario implementar esta Planta de abastecimiento?

-         Teniendo en cuenta el contexto histórico internacional reconocido analicen la inversión de capital extranjero, sus intereses y los intereses políticos locales y su situación.

-         ¿qué tecnología utilizaba esta Planta de abastecimiento? Relacionen este aspecto  a la Revolución Industrial y la tecnología hacia sus inicios.

-         Además de estas,¿ podemos encontrar otras tecnologías?, identificarlas y vincular al capital extranjero.

-         Pueden usar imágenes, tienen la posibilidad de trabajar pinturas de época, como el cuadro de Blanes sobre la fiebre amarilla y relacionarlo al periodo.

-         También involucren imágenes sobre la Planta antigua y la tecnología que se implementó, está en el librillo que les proporcionaron.

-         Además estas páginas Web:

http://www.rau.edu.uy/uruguay/historia/Uy.hist3.htm

Material del historiador José P. Barrán, uruguayo que es muy importante para el contexto histórico y político local e internacional.

http://webdehistoria.blogspot.com/2010/06/la-modernizacion-de-uruguay.html

Material con el contexto político local.

3. Como la Historia es importante pues reconstruye la pasado para comprender el presente, investigo el nivel de evolución que ha alcanzado LA PLANTA POTABILIZADORA DE AGUAS CORRIENTES DE OSE, incluso la UPA.

-         Tiene que ver con el recorrido final y el proceso de potabilización del agua en esta planta.

-         Material en el librillo y además:

-         http://www.ose.com.uy/descargas/cicloeducativo/documentos/potabilizacion.doc

-         http://www.ose.com.uy/a_upa.htm

-         http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=201787

-         //www.youtube.com/watch?v=BufI45sJIGc

-         En el último link tienen la UPA

4. Debato en grupo y redacto una opinión constructiva y reflexiva sobre la salida didáctica, bienvenidas las críticas.

CRITERIO DE EVALUACIÓN:

La tarea deberá ser presentada el viernes 3 de octubre.

Estructura formal: impreso o a mano; encarpetado. No se admitirán trabajos en unidades móviles o a través de mail. Debe presentar bibliografía utilizada y si es necesario pie de páginas con aclaraciones, (se pueden usar así: insertar; referencia; nota al pie, aceptar, y debajo pondrán la aclaración). Este recurso lo tienen por medio de la utilización y trabajo en Word, intenten aplicarlo que es un dato importante para futuros trabajos.

Puede ser realizada en grupo, cuantos más integren el grupo más rico debe ser el trabajo en contenido.

La evaluación obtenida, mejorará la calificación que permitirá definir las diferentes categorías de la prueba final.

Recuerden, no debe presentar un trabajo estructurado a través de preguntas y respuestas. Las preguntas sólo son guías. Debe aparecer cada consigna, (1, 2, 3,4), con una redacción clara en contenido conceptual y análisis. Si usan imágenes, deben aparecer explicadas claramente, también pueden realizar dibujos, si son unos cuantos en el grupo el encarpetado y la impresión del mismo no será tan costosa.

AMÉRICA LATINA S XIX.

INTRODUCCIÓN. Es una denominación histórica y geográfica. LATINA, delatinus, LATÍN, nombre dado por los romanos para sí y para su lengua y cultura en el apogeo del Imperio. Cuando el Imperio romano cae en el 476, se configuran los reinos en Europa Occidental, las lenguas van adoptando diversas formas, con un mismo origen  En el S XV, LA EXPANSIÓN EUROPEA, traslada la lengua de cada pueblo al "nuevo continente", dando origen a nuevas palabras, de ahí la designación.  los americanos nos denominamos LATINOAMERICANOS y AMÉRICA LATINA, alrededor de 1860, por razones políticas e históricas.

El abordaje del tema se realizará dividiendo el S XIX , en primera mitad y segunda mitad, y nuestro análisis comenzó en la primera parte, las razones están dadas por las diferencias políticas que encontraremos.

PRIMERA MITAD DEL S XIX. En esta parte de forma general dijimos que entre 1810 y 1830 se producen las guerras por la independencia,  mencionamos algunas fechas. También hablamos de  los nacimientos a la vida independiente que se dieron por medio de procesos revolucionarios  muy largos, en los cuales no identificamos fechas puntuales como la República Oriental del Uruguay, proceso desde 1811 hasta, podemos decir 1830 con la Jura de la Constitución.

Próxima clase partiremos de la pregunta que quedó pendiente, por lo tanto piensen: Hubo una diferencia clara en el nacimiento a la vida independiente, hacia 1776, de las 13 colonias de Norteamérica con respecto a las colonias luso-españolas cuando nacen a la vida independiente. Teniendo en cuenta esta afirmación, respondo: ¿cuál fue la diferencia?, ¿Existen otros aspectos en los cuáles se diferencian?.  El martes comenzaremos la clase desde esta perspectiva.

NAZISMO.

Ideología política alemana, su representante es Adolf Hitler.  Trabajamos sobre datos biográficos para comprender su origen, su formación, su participación en la Primera Guerra Mundial.  establecimos los antecedentes que llevará al frente del poder político a este líder carismático. Dijimos que la Primera G. Mundial dejó a Alemania al borde de la guerra civil, se proclama la república, dentro de un contexto de crisis política, económica y financiera. Hacia 1933 Hitler en el poder político, cada vez con mayor poder y apoyo popular.  Mencionamos la existencia del Partido Nacional Socialista de los Trabajadores, conocido como el partido NAZI, ultranacionalista, xenofóbico y antisemita, reacciona contra la humillación nacional sufrida por Alemania. Ese avance de concentración del poder en su persona es progresivo, ciertos sucesos consolidan esta situación, por ejemplo el incendio del parlamento, eliminando a la oposición; o en 1934 "la noche de los cuchillos largos", donde elimina varios jefes NAZI que representaban una competencia.   Destacamos la DOCTRINA NAZI:  se planteó la EXALTACIÓN DEL ESTADO, considerado como un todo omnipotente, el REICH. Al frente el FUHRER, Hitler, acompañando ese poder los ARIOS, la raza superior, pura, digna de ese poder, con características físicas particulares, son PUROS. No se acepta división de poderes, es un estado TOTALITARIO. En cuanto al individuo y la SOCIEDAD sometida al Reich. Existencia de un partido único y estado respaldado por cuerpos paramilitares: GESTAPO, SS, SA, desarticulan ataques a la organización política.   Destacamos la propaganda como un mecanismo para atraer a las masas y exaltar ese sentimiento antisemita materializado en campos de concentración y exterminio.   los SÍMBOLOS COMO LA CRUZ GAMADA O SVÁSTICA, representa la doctrina NAZI, o el ÁGUILA ,común al fascismo y al socialismo, también como forma de demostración del poder.  Elaboraron un ejercicio, cuadro comparativo, con el objetivo de considerar similitudes y diferencias entre nazismo, fascismo y comunismo socialista, concluimos que las diferencias se dan en el aspecto violento del nazismo, y también, en una doctrina preconcebida que pudimos apreciar analizando fragmentos de MI LUCHA, a diferencia del fascismo que según Mussolini actuaba según se presentaran las circunstancias. También en el fascismo-nazismo el capital privado tiene su lugar, en tanto en el comunismo stalinista, el capital privado no existe, pues el estado tiene el control sobre este aspecto.  

Propaganda con un fuerte sentido ANTISEMITA, rechazo a todo lo ajeno a la raza ARIA. La propaganda tiene un fuerte poder para captar adeptos, aislando a los opositores y generando temor y a la vez integrando a las MASAS a su voluntad mediante el estereotipo ario, observen los afiches abajo.